大家好，今天小编来为大家解答电影《灯》简介这个问题，电影《灯》简介50字很多人还不知道，现在让我们一块儿来看看吧！

本文目录

1. 电影的指代词
2. 《灯光》的作者是谁
3. 介绍一部电影都要分哪几步

[One]、电影的指代词

电影是一种视觉媒体，通常用于娱乐和艺术表达。在英语中，我们常常用“movie”这个词来指代电影。这个词源自于“movies”，即移动图像的意思，因为电影是由一系列连续的图像组成的。此外，也可以用“film”这个词来指代电影，它源自于胶片或电影胶片的意思。在口语中，我们常常用“cinema”这个词来指代电影，它源自于希腊语中的“kino”，即运动的意思。

[Two]、《灯光》的作者是谁

灯光的作者是王愿坚主要作品：其中有《党费》、《粮食的故事》、《支队政委》等反映苏区人民斗争生活的；也有《七根火柴》、《三人行》、《赶队》等反映长征路上战斗生活片断的；还有《普通劳动者》、《妈妈》、《休息》等表现革命前辈在新中国建设时期精神风貌的.此外,王愿坚还与他人合写了《闪闪的红星》、《映山红》等电影剧本；新时期又连续创作了《足迹》、《路标》、《标准》等短篇小说

[Three]、介绍一部电影都要分哪几步

由于电影评论最主要的就是对于影片本体的评论，因而我们对于评论写作的阐述也主要针对影片本身。

1.生活经验把自己设身处地地放在影片中,作为其中一个关键角色

2.文字水平表达的需要,能够言辞达意,表现自己的思想

3.电影常识是对文章进行构想的基础

1.总结观感看电影时带纸和笔,记录一些情节和资料,都是提示性的,要把故事看明白,弄清电影是什么类型,导演讲这个故事的目的和价值是什么.

2.拟定提纲(不应是思路跟着影片内容走)

①形成一个开头(最重要)起笔要奇,但要同下文符合.

⑥题目比较好最后来考虑,看完影片后灵感突来,出来题目.

[One]、梳理故事应该成为写作的准备，不能写在试卷上。

[Three]、明白副标题到底是干什么用的。

[Four]、“剪不断，理还乱”的时候，不能动手写作。

[Five]、学会舍弃。不可能把所有的内容都写在一张卷子里。只要与众不同，合情合理，内部有逻辑关系就是好文章。

[Six]、“论风格”的试卷很少能成功的原因是不懂什么是风格。“艺术特色”类的也是如此。只写一些主题、人物、结构、画面、镜头、色彩、音乐、民俗等各个方面，却很少提及这几方面之间的关系。这不是论风格。

[One]、复述故事型：顺着故事的线索写，把故事“翻译”一遍。65分左右。

[Two]、介绍复述型：打乱了顺序复述，最终还是复述。65分左右。

[Three]、全面赏析型：涉及面很广，却缺少内部联系。蜻蜓点水，深浅不一。70分左右。

[Four]、散文杂感型。一段一段的感受很多，却缺乏内部的逻辑联系。

成功的影评类型是人物形象分析型。

电影赏析是面面俱到，电影评论是深入一点。

电影赏析是蜻蜓点水，电影评论是层层深入。

电影赏析是个人感受，电影评论是有理有据。

标题一定要与中心思想有关，越密切越好。标题应该是评论性的。

标题中“试论”、“小议”、“浅论”等字眼比较好不要用。

行文中出现“另外”、“值得一提的是”这些都是跑题的标志。

“总之”、“综上所述”都可不用。

第一遍，先看光，每个镜头中光是怎么用的，下一个镜头的光有什么变化，有没有投影的变化，有没有黑天白天的变化，有没有阴天、下雨；

第二，空间有没有大小的变化，大房间，小房间，有没有室内室外的变化；

第三，听声音，是同期还是后期，每个镜头中有有没有表现出的音空间来，它是什么样的，下个镜头的声音空间感有什么变化；

第四，背景是什么，与前景的关系，它怎样变的（这是透视关系）；

第五遍，有没有运动，是画面内的被摄体在运动，还是摄影机在运动，是水平运动（左右横移）多还是纵深运动多。

第六遍，有没有用变焦，它是准确地表现了两个人物关系，还是造成了错误的关系。变焦用得多不多；摇镜头有没有增加新的信息或含义；

第七遍，运动的动与静的关系，是前景有运动，背景没有；或是背景有运动，前景没有；或是前后景都有，或前后景都没有；

第八遍，剪辑点在哪里，起幅的画面是怎么样的，落幅的画面是怎样的，如果是一个人在跑，注意起幅的人体造型好不好，好与不好，看的时候有什么不同；是用切换多，还是用叠化多。

第九遍，在一个镜头中人物的调度是怎样的，有没有第四面墙的舞台处理（即所有镜头中的人都排成一排面向摄影机，就象幼儿园里的排排坐，吃果果。）演员的单独表演也是力求面向第四面墙？

第十，音乐用在哪里；有没有主题歌，有作用吗？音乐与人物动作（或称表演）关系，音乐与摄影机运动的关系，音乐与色彩变化的关系，音乐与对话的情绪及节奏的关系，音乐与自然音响（即噪声）的关系等等

第十一遍，如果是故事片，情节的转折点是用什么手段来表现的，是用嘴皮子说出来的，还是无声的段落，如果是你的话，你能用无声把这一段落表现出来吗？

第十二，画面上人物关系的变化，有变化，还是没有变化，A在整个镜头里始终站在B右边，就没有走到B的左边去过，等等；

第十三遍，画外空间是怎么用的，是作为画面内的空间的延伸，还是另外一个非叙事的空间；

第〖Fourteen〗、，对话写得是否生活化，还是舞台腔，好念吗？

第十五，每个镜头中人物都穿什么颜色的服装，他们之间的相互关系，也就是说，有没有色彩的调度，即作为流动色彩来使用；

第十六，道具的时代，地域，民族，文化方面准确吗？

第十七，时间上是否用闪回，是用什么手段来表现的，合理吗？

第十八，用长镜头吗？最长的镜头有多长，你感觉是长，还是没有实际那么长，这个长镜头内的人物关系是怎样的。全在画面，或者是一个在画内，一个在画外（正反拍不算内）。

第十九，人声，是男高音，女高音，男中音，女中音，男低音这样的搭配吗？

第二十遍，特写是作为情节中的视觉重音来用的吗？

第二十一遍，全片的声画结合如何，有精彩的地方吗?

没记错的话，这多多少少是出自周传基的读解方式

周传基先生，自学电影起家，在家里研究巴顿将军，就是用这种一遍又一遍的数量建立的电影理解。

我是小牛犊，我特尊敬周传基先生，但是我不同意这种读片方法

这种读片方法，试图将电影分割成为若干个元素，然后拼凑起来，从根本上就否定了本体论，虽然周老师为宣扬本体论与综合论打了一辈子仗。

第一遍，抓电影情境，闹明白谁（们）是导演设置的重点人物，谁是围绕他（们）发生关系的人物，他们究竟发生了什么，是怎么发生的！

间隙：回忆，给电影分段，情境关系是如何发展的？确定每一段的比较高任务，即为什么要有这一段，对整体起到了什么作用，可否不这样做，会对电影起到什么别的影响

第二遍，检验间隙时的思考，带着思考再看第二遍。在第一遍的时候，一定会看到各种景别各种角度各种灯光，一定会有一些特别的留有印象，第二遍重点是根据间隙思考得出的结论，去分析，这些技术是否在围绕着情境，进一步检验思考是否正确

间隙：是否有些技术不明白为什么这么用？赶紧思考，如果思考不出来，重复第一步骤，是分段分析比较高任务出了问题。如果一切都能够理顺了，那么思考，如果我来表达这样的主题，用这样的人物，环境，我有没有什么高招，可以比导演做的更妙

第三遍，带着是否有高招的问题，再看电影，思考究竟是导演招妙，还是我的招妙，为什么导演不用我想到的招，是否不适合？为什么不适合？如果适合？那如果用我的招，之后会怎么样？是否变成了另一个主题了？如果变成另一个主题了，那么作为创作者，这部电影，你已经消化了，但是作为影片读解工作，你还没有做到位。

间隙：如果你发现你的招主题变大了，就想，按照新的主题，是否符合这部影片的所有技术和情境。

没有任何一部电影可以打保票，看多少遍，用什么方法看，就能看懂的。

尤其是后现代打破传统的叙事，重新建立的电影内部体系等等，都不是用传统的流水线方式能够读明白的，而是要用周而复始的思考，检验，再思考去读解的。

对于编导系的学生而言，读解电影，只是为了创造更好的作品，产生更多的创意，以及了解到大师在处理类似问题的高明处。

对于高三考生来说，只需要做到能够找出主题，并发现它高明或者傻X的地方，就可以了，完全童言无忌，因为没有接受长期创作训练，因此，高三考生重要的是展现出这样一种能力潜质，而不是已经学会了这套本领。

即便是我看片，或者是我的老师看片

这就是区别于理科公式的艺术魅力

任何一个东西你都可以用不同的思维模式去理解

你可以不赞同，但是也不能去反对

就像同一部作品所拍出来的效果也有不同一样

关于电影《灯》简介到此分享完毕，希望能帮助到您。